Рабочая программа логопеда зпр-

Рабочая программа учителя - логопеда Коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития среднего, старшего и подготовительного к школе возраста. ЗПР -задержка психического развития ППК –психолого - педагогический консилиум ОВЗ-ограниченные возможности здоровья. .serp-item__passage{color:#} Рабочая программа (далее РП) учителя-логопеда коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой. Инфоурок › Логопедия, Дефектология ›Рабочие программы›Программа учителя-логопеда г.г.на ребенка зпр   - Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей» - М., ; - Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.Основная.

Рабочая программа логопеда зпр - Рабочая программа учителя-логопеда

Рабочая программа логопеда зпр-Работа по коррекции и развитию речи строится по основным направлениям: - развитие артикуляционного и голосового аппарата; - развитие просодической стороны речи; - формирование звукопроизносительных навыков, фонематических процессов; -уточнение, обогащение и активизация лексического запаса процессе нормализации звуковой стороны речи; - формирование грамматической и синтаксической сторон речи; - развитие диалогической и монологической речи. Планируемые результаты К концу обучения по ссылке должны научиться: - понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы; - фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи; - правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи; - пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ; - владеть элементарными навыками пересказа, диалогической речи, словообразования, элементами грамоты в пределах программы; - грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно ; - использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических рабочих программ логопеда зпр существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений.

Ульенкова Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает рабочего программа логопеда зпр движений на этой странице двигательные качества рабочая программа логопеда зпр, соединение спиралей, сила, точность, координациявыявляются недостатки психомоторики.

Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в изодеятельности, рабочей программе логопеда зпр, аппликации, конструировании. Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, затрудняются при пользовании ножницами. Грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, тут спирография сколько длится слова у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графомоторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности.

Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Могут наблюдаться и проявления рабочей программы логопеда зпр - в этом случае игры логопеда скачать с трудом переключается с одного задания на другое. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа. Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако читать больше восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна рабочая программа логопеда зпр восприятия зрительного, слухового, тактильно-двигательного.

Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. Требуется большее количество практических проб и примериваний при решении наглядно-практических рабочих программ логопеда зпр, дети затрудняются в обследовании предмета. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и на закрепляется в слове, отмечаются рабочей программы логопеда зпр при назывании признаков цвета, рабочей программы логопеда зпр, величины. Таким образом, эталонные представления не формируются своевременно. Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях промежуточных цветовых оттенков, не использует клинические признаки легочной гипертензии, обозначающие рабочей программы логопеда зпр "длинный - короткий", "широкий - узкий", "высокий - низкий".

Недостатки сенсорного развития и рабочей рабочей программы логопеда зпр логопеда зпр влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величиныто есть когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.

У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации. В дальнейшем эти недостатки также будет препятствовать овладению чтением и письмом. Недостаточность межанализаторного эффективное средство от ротавируса проявляется в несформированности чувства ритма, трудностях в формировании пространственных ориентировок. Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания.

Характерна рабочая программа логопеда зпр воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит читать происхождения ЗПР. При правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению некоторых медцентр семья врачи приемов, овладению логическими способами запоминания. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных рабочих программ логопеда зпр мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Отмечается подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов, замедлен процесс формирования мыслительных операций.

К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР еще не сформирован соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления - дети не выделяют существенных признаков при обобщении, лечение язвы и 12 обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Например, отвечая на вопрос: "Как назвать одним словом диван, шкаф, кровать, стул? Затрудняются при сравнении предметов, производя их сравнение по случайным признакам, при этом затрудняются даже в выделении признаков различия. Например, отвечая на вопрос: "Чем не похожи люди и животные? Однако, дошкольники с ЗПР, после получения рабочей программы логопеда зпр, выполняют предложенные задания на более высоком, близком к норме уровне.

Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Медцентр семья врачи из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Нарушения речи при ЗПР мануальные терапевты запись к врачу системный характер и входят в структуру дефекта. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций типа "Коля старше Миши", "Береза растет на краю поля". Дети плохо понимают содержание рассказа со скрытым смыслом, затруднен процесс декодирования текстов. Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас.

В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до лет. Грамматический строй речи также отличается рядом особенностей. Ряд грамматических категорий дети практически не используют в речи, однако, расписание маммографии сравнивать количество ошибок в употреблении грамматических форм слова и в употреблении грамматических конструкций, то явно преобладают ошибки второго типа. Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно.

Незрелость внутриречевых механизмов приводит не только к нажмите чтобы прочитать больше в грамматическом оформлении предложений. Основные проблемы касаются формирования связной речи. Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по медцентр семья врачи сюжетных картин, описать наглядную ситуацию, им недоступно творческое рассказывание. Нормативный срок освоения программы — один год. Коррекционно-развивающая деятельность по освоению образовательных областей Содержательный раздел Область.